PM除去実験チャンバーを自作｜通信制高校のルネサンス高等学校

　　　　　左：完成したPM除去実験チャンバー、　右：製作中の西田龍朗くん

新１年生、西田くんの探究課題、「マイナス・イオンによる空気中の浮遊微粒子（PM）の除去機能の評価（仮題）」の浮遊微粒子モデルとしてカビの胞子を用いる予定です。実験室内に飛散させる訳には行きませんので、実験装置を覆うチャンバー（試験箱）を自作してもらいました。 "Do-it-yourself" の精神です。

先日、ホームセンターへ材料調達へ行きましたが、アクリル板や木板などを集めていく途中で、彼の頭には完成品の姿が三次元でイメージされている・・そんな特技があることを知りました。これは私にない特技で、教員として生徒が持てる才能の芽を見出した感がありました。

期待通り、西田くんは黙々と材料を切り、ネジで組み立て、実験に必要な（比較対照用も）２セットを今日、仕上げてしまいました。理科室が工作室に化けた感じはしますが、これはこれで必要な操作だし、第一、男の子らしくて結構でしょう。科学の実験では、時に実験装置や採集道具、観測機器を自作することもあり得るし、現場へ出たら自力で修理できる力も時に必要とされます。

さて、実験装置は完成しました。次は、どうやってカビの胞子を浮遊微粒子のモデルとして装置内で散らすか・・です。実は、まだ巧い方法を考えていません。教育としては実に「いい加減」に聞こえるでしょうが、それが答えのない「探究学習」の真骨頂です。

窮してこそ、知恵が浮かぶ。そうやって「リアルタイムで問題に突き当たり、解決策を教員と生徒とが一緒になって考えていく」教育手法（オープン・アプローチ）を採用しています。え？　「出たとこ勝負」ですって？　それなら現代風に「インプロブ」と呼んでください。

※PM：particulate matter （粒状物質）の略で、水中や空気中を問わず浮遊している微粒子に対して使われる用語です。