プロポーザルからスタートさせる学習方策｜通信制高校のルネサンス高等学校

スーパーサイエンスコースでは、生徒がプロポーザルを書くことからスタートさせる学習方策（=プロポーザル教育）を始めます。そのため、グーグル・ドライブ上の「SSC」リポジトリには「４提案Proposal」を設けてありました。これは、生徒の学びの対象を「生徒自らが決める」という教育デザインの設計思想によります。この"目標と現状のギャップ"をダイナミックに埋めていく活動の中から永続的「学び」が起こることが判明してきました。京都の堀川高校の「探究学習」は多大な成果をあげましたが、その作用機序に関してはまだ十分な究明が進められていないのではないでしょうか？　

（通常の事業では、青写真を開示しないので）これまでプロポーザル部分を伏せて、最終成果だけ「業績番号」を付してリポジトリに収録してきましたが今後、事前にプロポーザルを可視化した教育方策を実践していきます（機密性の高い事項は除外する）。

画像・左は、英語サイト運用を利用した科学技術英語学習のプロポーザル案（下）及び大阪府の生徒研究発表会へ向けた実験計画プロポーザル案（上）、同・右は、高校教員向け実験研修を想定した技術資料を生徒と書き始めた投稿原稿の例で、現時点ではイメージ図です）。

プロは仕事中の光景を絶対、他人に見せません。だから弟子も師匠の技術を盗む感じになります。高専は教員室に卒研生を同居される習わしとなっていました。恐らく徒弟制度の面影を敢えて留めているのでしょう。私は一歩、進めて生徒を参画させながら、一連の仕事の開始から終了までを生徒と共有することにします。研究者の育成が狙いではありません。どんな分野であれ、「ない」状態から「ある」状態へ引き上げる行為には共通項があり、その経験を人生を生きる「糧」（瀧本哲史氏風に「武器」とも言えます）にして欲しいからです。

今回、既存教材の代替策としてプロポーザル学習を導入しましたが、これからの時代、自治体規模と無関係にプロポーザル型の事業導入が増加の一途を辿っています。プロポーザルを書くのは、学校教育でも必須要件になるだろうと予見できます。