「オルタナティブな学び」実務者交流会へ出席 | 通信制高校のルネサンス高等学校

「オルタナティブな学び」実務者交流会へ出|通信制高校のルネサンス高等学校

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「オルタナティブな学び」実務者交流会へ出席

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「オルタナティブな学び」実務者交流会へ出席

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教育デザイン室長の竹内です。大阪府大サテライト「I・Siteなんば」で土・日に開催された「第2回オルタナティブな学び実践交流研究集会in関西」の2日目のみ参加して参りました。大阪府立大学大学院人間社会学研究科の「教育問題特論」をセミナーとして一般公開する位置づけでもありました。

授業を一斉に受けることが義務とされる学校の教育システムがあります。『イノベーションのジレンマ』で名高いクレイトン・クリステンセンの教育版『教育×破壊的イノベーション』の中で、人によって学びは違うはずなのに、なぜ同じ量産工程が押しつけられるのか・・という命題を彼は唱えています。このことが、全国で20万人は下らないとされる小・中・高からの不登校者を生み出していく原因の一つになっているに違いありません。

関係団体の実務者が一堂に集まり、表記のフォーラムが実現しました。大阪校で唯一、フリースクールで働いた経験のある垣内先生が発掘した人脈がご縁で、今回の開催案内を知る運びになりました。私が選択した分科会は午前・午後とも『オルタナティブな学び研究発表』のセッションです。NPO法人の実践家または大学で教育問題を扱っている研究者が登壇しました。

通信制である本校にも不登校を経験し、高校を中退してきた生徒は少なくありません。多くは傷を負ってトラウマを抱えていることでしょう。この点だけを見たら芳しい印象を与えないかも知れません。しかし、それは今の学校で理想的な教育が実現されている場合に限ってのことです。そうでない場合、通信制へ本来の持てる力を発揮していない逸材が紛れ込んで来る可能性が高いと目されます。眠れる人材を発掘・育成するのは新しい学校が果たすべき役割です。

「起死回生」という言葉があります。崖っ淵に立つ手負いの生徒は、思いがけない底力を発揮してくれます。教員は、個々の生徒に最適の方策を見極め、機を見ては実施したら、あとは生徒に任せて成長を待てる度量が必要です(「卒啄」の要領)。「一人ひとりをエコ贔屓する」方針で機を見て適切な指導を施し、ゼミナールを介してグループ全体に回すことも可能です。そのノウハウもフリースクールやオルタナティブスクールで蓄積されていると期待されます。

探究学習を推進するスーパーサイエンスコースでは、実験・観察・調査だけに捕われず、個人の学びを集団の学びへと高める仕組みを考案していきます。正解はまだありません。答えは自分たちで見つけ出すモノだからです。それが何より教員自身の学びになり、教員が学んだ余力を持って生徒を引き上げる設計こそ「飛躍エンジン」のエッセンスだと捉えているからです。

※画像は、ノボリ旗が設置されたポスター展示会場(左)、談話もできるロビーでランチタイム(右)。講演中の写真撮影は主催者から禁止されていましたのでご披露できませんが、研究発表のセッションでは広い会場内でも立ち見となりました。

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