Dr Kozawa「発明教室」ゼミを開催｜通信制高校のルネサンス高等学校

若者の職に就く力量（employability skills）が低下してきています。先日の大阪府教育委員会（府教育センター）による「教育課程協議会」での指摘でも大卒者で８万人、高卒者で５万人（加えて５万人が高校を中退）が雇用に漕ぎ着けないそうです。要は、卒業はできても実社会での「生産」活動への参画が覚束ない。この現実が問題視されました。

そうなる理由は明白です。高校課程で過去20～30年間も重視されてきた受験勉強が社会で活かされないことは、火を見るより明らかだからです。受験勉強が即、通用する業種と言えば、塾・予備校です。実は、高校も塾・予備校も教える内容は同一ですから、OECD調査団が指摘してきたように極めて非効率な二重投資です。その上、高校-社会間を橋渡しする仕掛けもありません。これでは過去20～30年間、日本の国力が低下してきたのも、むべなるかなです。

そこでスーパーサイエンスコースでは、従来の学校教育の欠陥を補填するための仕掛けを用意しています。それは、真理を追求したいという「探究学習」に加えて、広く「創作学習」を目指すことです。無から有を「生み出す」には、クリエィティビティを増幅する活動が必要でした。当コースに在籍する小説家志望の女子生徒に対し、第一線で英文エッセイ・ライティングや論説指導を実践してきたのが契機です。

そこで、英語に堪能で発明の才に長けた小澤昭弥先生（元東北大学教授）へコース用に教材開発していくご協力を要請しました。今日、先生からご自身が20年前に考案された水虫治療器の見本と材料の発光ダイオードを無償で提供戴きました。これを当コースの学習教材として、①問題点の抽出、②改善点の考案、③普及上の工夫などを実践するプロセスで多様な学びが起こるはずだと提案されたのです。

無論、高校生がビジネスを始める訳ではありませんが、小・中学生とは異なった学び方へ移行し、高校生は本来、大学や社会へ繋がる準備作業に着手して然るべき年代だと言えます。それは、人は問題意識を抱いて初めて学ぶ体制づくりが整うからです。生徒を社会へ適用させる準備体操を与える機会もなきまま卒業生を送り出してきたとの想いが募ります。気の毒でした。

画像は、左が試作品。右が材料の発光ダイオードと電池ボックス。材料はこれだけです。紫外線が患部へピンポイントで照射可能です。学習教材として扱っていますので、一般への販売はしていません。理科室では小澤先生から３名の生徒が貴重な体験談を聞きました。一人ひとりの生徒が課題を持ち育んでいるので早晩、臆することなく一流の大人を相手にした対話が成立していくようになると、生徒らの成長を今から楽しみにしています。