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外国人教員とグローバル・サイエンス空間を創出(2016年02月28日)

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外国人教員とグローバル・サイエンス空間を創出(2016年02月28日)

外国人教員とグローバル・サイエンス空間を創出(2016年02月28日)

昨日はイベント「び生物ウォッチ」開催日でしたが、予定していた一家が風邪でキャンセルとなり、いつもの理科室が英会話サークルと化しました。イベント・ヘルパーとして米国人ペドロさんが来校したからです。ハワイ大学マウイ校の語学研究所(Maui Language Institute)でコーディネータを務めてきたベテランEFL教員です。欧州(ベルギー)生まれ、南米(ブラジル)育ちの米国籍ゆえ、6か国語を駆使できるマルチリンガルな国際人です。

 私が担当するイベント『び生物ウォッチ』のヘルパー役で来月から起用するほか、環境保全クラブの活動にも参加を呼び掛けてみようと企てています。ちなみに昨日は、双方が相手側言語を学んでいる立場から日本と米国の語学教育を共通の話題とする教育談義となりました。同席したのは、スーパーサイエンスコース3年・暮田佳薫さん、環境保全クラブ部長で2年・信宮純さん、教員として茂木先生(理科)が参加しました。進路説明会の合間に、森田先生(数学)や前田紗希さん(2年)も顔を出してくれました。6時間弱の英語漬け(イマージョン)体験でも卓効がありました。

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❏信宮純さんからの肉声:伝えたいし、伝わらない悔しさも無いとは言いません。が、英語だからとか日本語だからとか、そんなの関係無く「想いを交わし合う」事の大切さを学び取りました! 竹内先生がボクに伝えたかったのはコレか!と、今まで何度も討論を重ね、耳にして来て理解していたつもりでしたが、やはり実体験に勝る物無しです! 自分でも壁を超えた感があります! 昨日と今日、ペドロさんと会う前と後とでは、全くもって世界観が違います。これからボクはコレを持って、英語という「ただの気持ちを伝える為のツール」を使っていってみようと思います。

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 英語の運用力の獲得は次の2段階で進行します:(1)何語を媒体に用いて意思疎通したのかが分からなくなる状態(2)無意識に英語で表現しようと頭の中で勝手に英語を検索し出す状態。これに対して、英語を「意識」させてしまうのが教科英語であり、行動や感情を介して「付箋」を付けた英語表現しか咄嗟の時には引き出せない、そんなカラクリとなっています。使える英語は「無意識」に落とし込むからこそ、引き出す時に手掛かりとなる「付箋」が必要なのです。

 折しも、文科省は英語教育を見直す策に出ました。契機は、高卒者の英語力調査結果の不振と、それを受けて英語科教員に英検準1級取得を課すという内容です。しかし、私たちはペドロと伴に、別の登山口から登っていくことにします。第二言語習得論(second language acquisition)に基づいて学習者を観察し、考察していく認知言語学(congnitive linguistics)の手法です。

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画像・左:硝化ペレット作成、同・右:同ペレット洗浄(詳細は後日)

サムネイル:信宮さんがペドロに書いたカリグラフィー(書道に相当)

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